Scratch, flow ja näkymätön oppiminen

Johdanto

Pääsin tänä aamuna suihkussa aamu-joogan jälkeen inspiraation tilaan tehtyäni edellisenä iltana materiaaleja Kuumapop:in Scratch-pajaa varten. Olin jo aikaisemmin visioinut pajan ja "Näkymättömän oppimisen seitsemän tähden" välistä vuorovaikutusta. Nyt tähän yhdistyy kolme periaatetta, joiden kautta olen ehkä mukana luomassa tulevaisuuden oppimista. Aikamatka oppimisen tulevaisuuteen käynnistyi uudelleen.

Nämä periaatteet ovat:

1. Oppijan oman oppimisensa omistaminen
2. Flow
3. Näkymätön oppiminen  

Näkymättömän oppimisen seitsemän tähteä ovat:

1. Luovuus
2. Kokeileminen
3. Yhteistyö
4. Infonomia
5. Omistautuminen
6. Poisoppiminen
7. Jakaminen

Tulevaisuuden oppimisen periaatteita

Tässä aamuinspiraatiossa syntyneet kolme periaatetta oman näkemykseni mukaiseen tulevaisuuden oppimiseen, jotka saattavat vielä muuttua monta kertaa matkan varrella. 

Oppijan oman oppimisensa omistaminen

Tällä tarkoitan sitä, että oppija oppii omista lähtökohdistaan ja mielenkiinnon kohteistaan lähtien. Ei siis ylhäältä määrättyjen suunnitelmien ja sopimusten mukaisesti.

Flow

Flow on ollut monessa kehitelemässäni ideassa mukana yhtenä taustateorioista jo gradustani (2005) lähtien. Tämä Mihály Csíkszentmihályi:n optimaalisen tilan psykologinen tarkastelu auttaa meitä ymmärtämään luovia prosesseja ja ihmisen erityislaatuisuutta. Flow-tila on se tila, jossa tehtävä itsessään on niin motivoiva, ettei ulkoisia motivaattoreita enää tarvita. Ajan kulumista ei enää huomaa, ja jopa nälkä ja jano unohtuvat. Tämä on luoville ihmisille tuttu tila, jolloin ne parhaimmat tuotokset syntyvät kuin itsestään. Luovuus ei kuitenkaan rajoitu taiteisiin, vaan voi yhtä hyvin esiintyä missä hyvänsä inhimillisessä toiminnossa, jossa tähän tilaan päästään. Mielestäni tämä tila on optimaalinen myös oppimisen kannalta. Siksi haluan myös sen nostaa esille tässä yhteydessä.

Näkymätön oppiminen

Olen kirjoittanut näkymättömästä oppimisesta aika monta blogikirjoitusta ja myös rakentanut Wikiopistoon materiaaleja asiaan liittyen. Näkymättömän oppimisen ideoiden takaa löytyvät Cristóbal Cobo ja John Moravec, jotka myös kirjoittivat tärkeimäpänä lähteenäni toimineen kirjan Aprendizaje Invisible, joka on ilmaiseksi ladattavissa edellisestä linkistä löydettävältä sivulta. Näkymättömällä oppimisella tarkoitetaan sitä oppimista, jota ei formaaleissa ympäristöissä käytetä tietoisesti oppimisen keinona. Silti siinä tapahtuu luultavasti suurin osa oppimisesta. Lainaan omaa aikaisempaa blogikirjoitustani asiaan liittyen:

Näkymättömän oppimisen taustalta löytyy hiljainen tieto (tacit knowledge), Michael Polanyin kehittämä käsite, joka oli oman pro gradu -tutkielmani ANAMNESIS - Kohti ”uutta” oppimisen teoriaa - Rekonstruktiivisen oppimisen malli yksi avainsanoista ja tärkeimmistä taustateorioista. Kaikkea sitä, mitä opitaan, ei välttämättä havaita formaalissa oppimisessa oppimiseksi. Se jää näkymättömäksi, piilotetuksi opetussuunnitelmaksi.

Miten saadaan näkymätön oppiminen mukaan tulevaisuuden oppimiseen tiedostaen sen merkitys ja voima?

Näkymättömän oppimisen seitsemän tähteä 

Tämä idea syntyi yhdistämällä Cristóbal Cóbon Prezi-esityksessä Näkymättömän oppimisen kuuteen voimaideaan yksi eli jakaminen samalla kuvastamaan Otavan seitsemää tähteä. Rakensin näistä interaktiivisen Prezi-esityksen Sometu:n 5-vuotisjuhliin 16.11.2012, jolla pyrin saamaan nämä ideat konkretisoitumaan. Tässä esitys:

Konkretisoiminen osoittautui näillä ohjeilla yllättävän hankalaksi. Olisi vaadittu paljon enemmän aikaa, sillä luova prosessi tarvitsee tilaa ja vapautta. Ensi keskiviikkona 9.10.2013 Kuumapop:ssa yritämme uudestaan uusin keinoin ja kypsynein ideoin. Ihana seikkailu jälleen edessä!

Luovuus

Sir Ken Robinson on tehnyt mahtavaa työtä korostaessaan luovuuden merkitystä ja puuttuessaan nykyisen koulujärjestelmän puutteisiin luovuuden tukemisessa. Luovuus on myös ensimmäisenä näkymättömän oppimisen tähdistä. Tämä tulee ottaa huomioon kaikessa toiminnassa tulevaisuuden oppimista visioitaessa. 

Tämä tulee täyttymään Kuumapop:ssa. Siitä olen varma.

Wikiopistosta löytyy edelleen tehtävä tähän liittyen.

Kokeileminen

Uskallus tehdä jotain sellaista, mitä aikaisemmin ei ole tehnyt. Olla epämukavuusalueella epäonnistumista pelkäämättä. Virheet ovatkin parhaita opettajia.

Myös tämä kohta täytetään Kuumapop:ssa ehdottomasti.

Wikiopistosta löytyy tehtävä myös tähän liittyen.

Yhteistyö

Yhteistyön merkitystä ei voi liikaa korostaa. Yhteistyö ennalta tuntemattomien ja ehkä myös eri ammatteja edustavien ihmisten kanssa on tulevaisuuden taidoista tärkeimpiä. 

Kuumapop:ssa tähän tullaan ainakin kannustamaan ehkä jopa pakottamaan (leikillisesti).

Wikiopistosta löytyy tehtävä myös tähän.

Infonomia

Tällä sanahirviöllä tarkoitan oikeanlaisen, luotettavan ja adekvaatin informaation löytämistä tietotulvasta.

Kuumapop:ssa tämä saattaa tulla kyseeseen, mutta ei varmasti. Uuden ympäristön oppimiseen vievä aika rajoittaa tämän tavoitteen saavuttamista.

Wikiopistosta löytyy tietysti myös tähän harjoitus.

Omistautuminen

Taitojen oppiminen vaatii omistautumista. Tulevaisuudessa taitojen merkitys tuskin tulee vähentymään. Voi olla jopa päinvastoin. Taitojen oppiminen vaatii aikaa ja motivaatiota. Parhaimmillaan tähän tavoitteeseen päästään flow-tilassa. 

Pidin Scratch-kurssin Espoolaisille opettajille TVT-koulutuksena viime keskiviikkona 2.10.2013, jossa jo osittain sovelsin tässäkin esitettyjä periaatteita. Välillä opettajat olivat hiiren hiljaa keskittyneinä ja välillä taas nauroivat täyteen ääneen. Tuo lupasi hyvää ja ehkä pannaan vielä paremmaksi Kuumapop:ssa. 

Tähänkin löytyy tietysti harjoitus Wikiopistosta.

Poisoppiminen

Jo tällä hetkellä tämä taito on tärkeä. Koko ajan tulee uudenlaisia sovelluksia ja vanhat päivittyvät uudenlaisiksi. Täytyy pystyä koko ajan poisoppimaan toimintatapoja ja -ympäristöjä kiihtyvään vauhtiin. Tämä on tärkeä tulevaisuuden oppimisen taito.

Kuumapop:ssa luultavasti osallistuvat joutuvat heti epämukavuusalueelle, sillä asiat tulevat tapahtumaan ehkä hyvinkin oudolla tavalla. Joka odottaa perinteistä opettamista, tulee pettymään.

Ja tietysti tähänkin löytyy harjoitus Wikiopistosta.

Jakaminen

Viimeisimpänä, vaan ei vähäisimpänä, tulee jakaminen. Sharing is caring! Kun tämä toteutuu koko maailmassa, pääsemme aivan toisenlaiseen yhteiskuntaan. Suuria muutoksia on tulossa joka tapauksessa, mutta jos ryhdymme muuttumaan jo nyt, tapahtuvat muutokset pehmeämmin ja sulavammin. Kouluista on hyvä aloittaa, sillä sieltä tämä rakkauden viesti leviää kaikkialle. 

Kuumapop:ssa jakaminen tulee olemaan osa kaikkea tekemistä. 

Tähänkin tietty löytyy harjoitus Wikiopistossa.

Scratch

CC-BY-SA https://en.wikipedia.org/wiki/File:Scratch_cat_large.png

Scratch joutuu Kuumapop:ssa koville, mutta luotan siihen lujasti. Pitäessäni kurssia Espoolaisille opettajille huomasin ilokseni, että pystyimme käyttämään sitä ongelmitta lataamatta sovellusta koneelle. Käytimme selaimen versiota hyväksemme osoitteessa http://scratch.mit.edu/ . Tehtävät pystyi lataamaan sinne ja tallentamaan ne koneelle edes kirjautumatta palveluun. Tietysti tämän ilmaisen sovelluksen lataaminen koneille voi olla ihan järkevä juttu. 

Scratch ja oppijan oman oppimisensa omistaminen

Miten Scratch vastaa tähän aamuinspiraationi tavoitteeseen? Pyrkimyksenä on, että oppija rakentaisi oman oppimisympäristönsä Scratch työvälineenä juuri siihen oppimissisältöön, joka hänelle on relevanttia. Jos tämä onnistuu, ollaan tiellä oikeaan suuntaan tämän tavoitteen kannalta.

Scratch ja Flow

Flow-tilaan ei voi pakottaa, mutta sille voi luoda edellytyksiä. Tärkeätä on myös pyrkiä kaatamaan niitä esteitä, jotka ehkäisevät flow-tilaan pääsemistä. Näitä ovat varmaankin erilaiset rajoitukset juuri silloin, kun pääsee vauhtiin. Scratch on ainakin itselleni antanut monia flow-tilanteita, joissa on joutunut pakottamaan itsensä lopettamaan, että saisi nukutuksi tarpeeksi. 

Scratch ja näkymätön oppiminen

Tavoitteena ei ole oppia käyttämään Scratch:iä, vaan etsiä uusia tapoja oppia. Scratch opitaan siinä sivussa näkymättömän hiljaisen tiedon kautta. Tai sitten juuri toisin päin... Opettaja tekee itsensä tarpeettomaksi ja oppijasta tuleekin opettaja. Kaikki on kuitenkin avointa ja mitä vaan voi tapahtua... Jännittävää!

Aikamatka oppimisen ja koulun tulevaisuuteen

Yksityiskohta muokattuna Janne Nissisen @nandulaatti tekemästä seminaarilakanasta

Minulla on ollut etuoikeus osallistua jo muutaman kuukauden Otavan opiston järjestämään pajaan AIKAMATKA OPPIMISEN JA KOULUN TULEVAISUUTEEN vetäjänä yhdessä +Pekka Ihanainen kanssa. Oppimisen ja koulun tulevaisuuden pohtiminen on todella ajankohtaista. Oppiminen on ehkä suurimmassa murroksessaan koko ihmiskunnan historiassa. Pystyykö koulu vastaamaan siihen kohdistuviin haasteisiin, ja mitä asian suhteen voitaisiin tehdä. Näitä kysymyksiä lähestyttiin myös Espoon oppimisympäristöjen vastuualueen ja tieto- ja viestintätekniikan kouluttajien koulutussuunnittelun seminaarissa M/S Silja Symphony:lla 11.3.2013 - 13.3.2013, jossa asiaa pyrittiin lähestymään uuden OPS:in (2016) näkökulmasta. Fiilis oli mahtava, kuten tästä Jannen viserryksestä voi päätellä:

Nyt muutetaan suomalainen #opetus. #skålforum #kohti #tukholmaa @ Espoon kaupungin valtuustosali instagr.am/p/WtdL-8GuQG/
— Janne Nissinen (@nandulaatti) March 11, 2013

Osallistuin myös IT-kouluttajien kevätseminaariin (tästä linkistä löytyy linkkejä oivallisiin blogikirjoituksiin ja kuviin seminaarista) "Sosiaalisen median pedagogiikka ja oppimisen uudet haasteet" 22.3.2013 - 23.3.2013 Hotelli Virussa, jossa pidin yhdessä +Tarmo Toikkanen kanssa esityksen Raspberry Pi:sta, joka liittyy myös omalla tavallaan tähän samaan oppimisen ja koulun tulevaisuuden pohdintaan. Esityksemme kuvasti hienosti aikaamme, sillä minä olin paikan päällä ja Tarmo veti oman osuutensa etänä Suomesta. Alla oman osuuteni esityksen diat. Yritän seuraavaksi saattaa näitä eri asioita yhteen.

Seitsemän lähestymistapaa oppimisen tulevaisuuteen

Otavan opiston aikamatkalla oppimisen ja koulun tulevaisuuteen lähestymme sitä seitsemästä vähän eri näkökulmasta, jotka valikoituivat ryhmän osanottajien näkemyksistä ja lähtökohdista. Jokaisella näkökulmalla on oma sivunsa LeMill:ssä, jonne on tarkoitus pikku hiljaa rakentaa lisää materiaalia. Kaikki ovat tervetulleita osallistumaan tähän tulevaisuuden rakentamisen työhön. 

1. Luottamus, keskustelu ja kollaasi (Otsikot toimivat linkkeinä vastaaville LeMill-sivuille)

Taustalta löytyy Pekka Ihanaisen ajatukset siitä, mihin voisi kiteyttää tulevaisuuden oppimisen. Luovutaan oppimisen kotrolloimisesta, ja hän kysyykin, minkälainen voisi olla luottamuskoulu? 

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa, ja siksi keskustelun merkitys on niin tärkeä tulevaisuudenkin koulussa. 

Kollaasissa toisiinsa näennäisesti riippumattomat osat muodostavatkin käyttäjilleen juuri sillä hetkellä mielekkään kokonaisuuden. Kollaasikoulu voisi todellakin olla tulevaisuuden koulu. Työelämässä tätä jo tapahtuu monessa paikassa. Tarvitaan tilaa luovuudelle ja "hulluille" kokeiluille.

2. Vertaisten kanssa kasvaminen

Tämän idean takana on +Irmeli Aro. LeMill sivulla asiaa avataan näin: 

Eri roolit ja tyylit oppijana ja vertaistukijana, kyky ja halu paikata rooleja ja toimia toiselle proteesina, taito osata tarttua proteesiin, tarinoita tapakulttuurin muuttamisesta, parantava oppiminen 

Oppiminen nähdään parantavana asiana, jossa voidaan pyytää apua ja auttaa toisia. Tällaisessa koulussa ei kukaan jää osattomaksi.

3. Yksilö, ryhmä ja verkosto

Tällä sivulla ei ole vielä paljoa tekstiä, mutta sinne rakentuu sisältöä ainakin konnektivismin näkökulmasta.

4. Oppilaslähtöisen opiskelun mahdollistaminen

Tämän sivun taustalta löytyy Marko Koskinen, joka on myös Feeniks-koulun, Suomen ensimmäisen oppivelvollisille suunnatun nettipohjaisen peruskoulun vaikuttajia. Sivulla lähdetään avaamaan oppimisen tulevaisuuden esteitä koulun rakenteisiin liittyvien kysymysten kautta:

Miksi oppilaat jaotellaan opiskelemaan ikäryhmittäin, jolloin syntyy pakotettuja sosiaalisia ympäristöjä?

Miksi oppilaat eivät pääse vaikuttamaan siihen, kuka heitä opettaa?

Miksi oppilaita arvioidaan numeroilla, jolloin oppimiselle itselleen ei anneta arvoa, vaan siitä tulee suoritettava hyödyke?

Miksi oppilaat pannaan ainakin kymmeneksi vuodeksi täysin autoritääriseen järjestelmään?

Miksi oppiminen perustuu opetussuunnitelmiin, kun ei voida tietää, mikä tieto tai taito on toista tärkeämpi tulevaisuudessa?

Ratkaisuksi etsitään demokraattista, oppilaslähtöistä koulua, joka ehkä voisi ratkaista nämä ongelmat.

5. Leikki ja pelillistäminen

Tämän sivun ideoijana on +jesse soininen. Leikillä ja pelillä tulee olemaan vielä hyvin tärkeä osuus tulevaisuuden oppimisessa. Tarmo Toikkasen mukaan "Koulu on jo peli". Koska koulu on jo peli, tulisi Tarmon mukaan 

pelitutkimuksen(kin) tuloksiin parantaa koululuokan toimintatapoja, jotta oppijoiden motivaatio, emotionaalinen tila, hyvinvointi ja lopulta myös oppimistulokset paranevat.

6. Näkymätön oppiminen

Tämän idean takana ovat +John Moravec ja +Cristóbal Cobo. Näkymättömästä oppimisesta löytyy paljon tietoa Wikiopistosta ja myös tähän blogiin olen kirjoittanut monta blogikirjoitusta asiaan liittyen. Tiivistettynä voisi näkymättömästä oppimisesta sanoa: Se ei ole valmis vastaus kysymyksiin, vaan jatkuvasti kehityksen ja muutoksen alla oleva pyrkimys vastata tulevaisuuden haasteisiin. Siksi sitä kutsutaankin protoparadigmaksi, joka on jatkuvassa beta-tilassa. Tärkeintä on etsiä vastauksia siihen kysymykseen, kuinka koulu voi vastata 3.0 yhteiskunnan haasteeseen. Tällä hetkellä koulu elää vielä 1.0 vaihetta, joten kiire on...

7. Itsen muotoilu

Tämän idean takana on +Brent Cameron. Itsen muotoilussa lähdetään oppijasta itsestään, hänen oman sisäisen muotoilunsa löytämisestä. Siksi oppijoiden itsetuntemuksen ja lahjojen löytämistä tuetaan niin, että oppijat itse ovat oman oppimisensa auktoritettejä. Oppiminen tapahtuu oppijan omaan tahtiin eikä ikävuosittain jaetuissa luokkahuoneissa. Tällaisessa oppimisessa ollaan jo aika lähellä +Mihaly Csikszentmihalyin autotelisen oppimisen ihanteita.

TVT-kouluttajien laivaseminaari 11.3. - 13.3.2013

TVT-kouluttajien laivaseminaarissa suunniteltiin tulevaisuutta tulevan OPS:in (LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIKSI 2014 (sisällysluettelo ja luvut 1-5)
14.11.2012) viitekehyksessä. Sen saa ladattua täältä (PDF). 

Esittelen seuraavaksi joitakin esimerkkejä seminaarilla tehdyistä töistä vähän omasta näkökulmastani...

Seminaarin aluksi pohdittiin edelläkävijyyttä. Tässä yhden ryhmän, jossa olin itsekin mukana ajatuksia asiaan liittyen:

KOULU -> OPPIMINEN

Koulu ajattelusta tulisi siirtyä ajattelemaan oppimista. Ryhmässä mietimme, millä asioilla muutos voitaisiin ehkä saada aikaiseksi.

Toimintakulttuurin muutos

Jotta muutos olisi mahdollinen, tarvitaan toimintakulttuurin muutosta kohti oppilaskeskeisempää ja jakamiseen perutuvaa toimintaa.

Muutosagentit

Tarvitaan muutosagentteja, jotka vaikuttavat koulujen tasolla ja vievät uusia ajatuksia ja toimintatapoja eteen päin. Voisivatko TVT-kouluttajat olla näitä muutosagentteja? 

Personoitu oppiminen

Oppimisesta tulisi siirtyä kohti personoitua oppimista, jossa jokaiselle oppijalle räätälöidään juuri hänelle sopivaa oppimista. Oppimisen rajat häviävät. Oppimista voi ja tapahtuu missä vain. 

Työn ja oppimisen välisen rajan häivyttäminen

Oppiminen liittyy jo koulussa työhön ja ympäröivään yhteiskuntaan. Toisaalta myös työpaikoilla oppiminen jatkuu.

Verkostoituminen

Sekä oppilaiden että opettajien verkoistutumisen merkitys tulee kasvamaan. Sille pitää luoda edellytyksiä toimia. Toisaalta koulun pitää myös verkostoitua enemmän yhteiskunnan ja työelämän kanssa.

Oppiainepainotteisuudesta luopuminen

Oppiainepainotteisuudesta siirrytään OPS:in periaatteiden toteuttamiseen. Oppiaineiden rajat hämärtyvät ja häviävät olemasta. Siirrytään kohti projekti- ja ilmiöpohjaista oppimista.

Virheiden salliminen

Virheistä ei sakoteta, vaan niitä pidetään oppimisen edellytyksinä, jotka otetaan avokäsin vastaan.

Avoin demokratia

Jo koulussa opitaan aktiiviseen toimimiseen yhteiskunnassa. 

Luovaa välineistön käyttöä

- "Vehkeet tarpeeseen ja omat vehkeet" BYOD OK 

Tässä toisen ryhmän näkemys samasta asiasta:

MR EDELLÄKÄVIJÄ

MR EDELLÄKÄVIJÄ ON

Muuntautuva

Kehittyvä

Oppii uutta

Soveltamiskyky

Kiinnostunut, innostava

Monimedialukutaito

Ei rajoitu lokeroihin

Tutkiva ote

Uskaltaa kokeilla uutta ja epäonnistua

Visio tulevasta

Seuraa aikaansa

Verkostoitunut

jne.

YHDEN RYHMÄN TOTEUTUSEHDOTUS

HUOMIOITA UUDESTA OPS:STA 

LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIKSI 2014 (sisällysluettelo ja luvut 1-5)14.11.2012

Opetussuunnitelman perusteiden uudistamisella halutaan vastata voimakkaasti muuttuvan toimintaympäristön haasteisiin. Uudistustyössä otetaan huomioon globalisoituminen, ympäristöön ja ilmastoon liittyvät kysymykset teknologinen, erityisesti tieto- ja viestintätekniikan ja verkkoympäristöjen kehitys, tiedon määrän lisääntyminen, tiedon ja työn luonteen muutos sekä yhteiskunnan kulttuurisen, kielellisen ja katsomuksellisen monimuotoisuuden kasvu. (OPS 2014, 1.)

Opetussuunnitelman perustamisen uudistamisella halutaan siis vastata muuttuvan yhteiskunnan haasteeseen ja TVT:llä tuntuu tässä olevan tärkeä osuus. 

Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmasssa määrin työskennellään tiedon kanssa ja työ perustuu sekä yhdessä tekemiseen ja verkostoissa toimimiseen että teknologian hallintaan. Tällöin tarvitaan itseohjautuvuutta ja yhteisvastuuta sekä entistä enemmän vuorovaikutuksen ja oppimisen taitoja, ajattelua, ongelmanratkaisua, soveltamista ja luovuutta. (OPS 2014, 1.)

Miten koulu vastaa tähän haasteeseen: lisää ongelmanratkaisua, soveltamista ja luovuutta?

Uudistuksen ytimessä on toimintakulttuurin ja pedagogiikan kehittäminen (OPS 2014, 1).

Hienoa, että myös OPS:ssa nostetaan esille toimintakulttuurin kehittäminen. Tosin se tuskin riittää... tarvitaan toimintakulttuurin muuttamista!

Jokainen lapsi on ainutlaatuinen. Jokaisella lapsella on oikeus kasvaa täyteen mittaansa ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä. (OPS 2014, 5.)

Miten turvataan yksilöllinen oppimispolku? Tässä nousee esille Oppilaslähtöisen opiskelun mahdollistaminen -kohdassa esitetyt kysymykset.

Perusopetus edistää avointa demokratiaa ja aktiivista toimijuutta kansalaisyhteiskunnassa (OPS 2014, 6).

Tämäkin edellyttää TVT-taitoja. Nyky-yhteiskunnassa aktiivinen toimijuus on tuskin muuten mahdollista. 

Tieto on moniulotteista ja suurelta osin jatkuvasti muuttuvaa. Se syntyy entistä enemmän verkostoissa ja sosaalisessa vuorovaikutuksessa. (OPS 2014, 11.)

Miten tämä on mahdollista ilman verkostoitumista? Meille Sometulaisille tämä on itsestään selvyys! 

Osaamisen kehittämisessä tarvitaan oppiaineiden välistä yhteistyötä ja tiedonalarajojen ylittämistä. Oppilaiden mahdollisuus työskennellä yhdessä ja yksin itselleen merkityksellisten kysymysten ratkaisemiseksi on välttämätöntä. Koulu on yhteisö, jossa oppiminen perustuu eri-ikäisten ihmisten vuorovaikutukseen. (OPS 2014, 11.)

OPS:sta siis löytyy monia niistä asioista, joita tässäkin kirjoituksessa on mainittu oppimisen ja koulun tulevaisuutta pohdittaessa. Oppiaineiden välisten rajojen rikkominen, oppilaille itselleen merkityksellisten asioiden opiskeleminen, yhteisöllisyys ja ikärajoista riippumaton opiskelu. Vähän tulkitsemalla kaikki nuo löytyy tuosta edellisestä lainauksesta.

Luovuuden vahvistaminen edellyttää, että oppilas voi käyttää oppimisessaan kuvittelukykyään ja oppii näkemään ennakkoluulottomasti arjen tilanteissa vaihtoehtoja. Leikit, pelit ja toiminnalliset työtavat edistävät luovaa ajattelua ja oppimisen iloa. Vähitellen oppilaan valmiudet systeemiseen ajatteluun kehittyvät eli hän oppii näkemään asioiden väliset vuorovaikutussuhteet ja keskinäiset yhteydet. Tämä edellyttää oppiainerajat ylittävää työskentelyä. (OPS 2014, 12.)

Systeeminen ajattelu tuodaan esille myös Näkymättömässä oppimisessa. Samoin tuodaan tässä esille leikit, pelit (Leikki ja pelillistäminen) ja toiminnalliset työtavat sekä oppiainerajat ylittävä työskentely.

Koulussa tunnistetaan oppimisen moninaisuus ja käytetään suunnitelmallisesti toiminnallisuutta, taiteen eri ilmaisukeinoja, erilaisia oppimisympäristöjä ja yhteistyötä lähiyhteisöjen kanssa. Työskentelyssä hyödynnetään tieto- ja viestinteknologian sekä verkkoympäristöjen mahdollisuuksia opiskelun, ajattelun, luovuuden , yhteistyön ja vuorovaikutuksen rikastamiseen. 

Oppilaiden vapaa-ajalla tapahtuva oppiminen otetaan huomioon ja liitetään se viisaasti koulutyöhön. (OPS 2014, 18.)

Viisaasti todella kannattaa toimia ja ottaa huomioon myös sekä non-formaalit että informaalit oppimisen muodot.

Oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi otetaan käyttöön uusimpia teknologioita ja sovelletaan niitä tarkoituksenmukaisella tavalla jokapäiväiseen opetukseen ja oppimiseen. Myös oppilaiden omia välineitä voidaan käyttää oppimisen tukena. (OPS 2014, 23.)

BYOD! 

Yhteisöllisen työskentelyn taitojen vahvistamiseksi käytetään sosiaalista mediaa ja muita yhteisöllisiä toimintatapoja kehittäviä verkkopalveluja (OPS 2014, 25.)

Ja mainitaan siellä lopuksi toiseksi viimeisellä sivulla jopa sosiaalinen mediakin... Hienoa! 

Lopuksi

Tulevaisuuden oppiminen ja koulu ovat tällä hetkellä monien mielessä ja huulilla. Me luomme tulevaisuutta joka päivä niillä ratkaisuilla, joita teemme. Tärkeitä ovat myös ne ajatukset ja sanat, joita asiaan liittyen syntyy. Tehdään viisaita ratkaisuja ja luodaan parempi maailma! 

Tieto- ja viestintätekniikkaa tullaan tarvitsemaan osana tätä suurta muutosta. Yksi taloudellinen vaihtoehto voisi olla Raspberry Pi, joka toimii mielestäni erinomaisesti pedagogisena välineenä. Sen avulla olisi mahdollista turvata kaikissa Suomen kouluissa jokaiselle oppilaalle oma tietokone. Sen saa melkein koulukirjan hinnalla (Enemmän ominaisuuksia olevalla B-mallilla näytti tänään olevan hintaa 35 U$).

Keskustelu aikamatkalla oppimisen ja koulun tulevaisuuteen jatkuu kiihkeänä. Perjantaina 5.4. klo 16.00-20.00 on aiheena: "Keskustelua ja kokemustenvaihtoa yhteisistä aiheista". Osoite on: Otavan opiston tilat Annankatu 9, Helsinki tai sitten verkossa: http://otavanopisto.adobeconnect.com/apaja_aikamatka. 

Kurssille pääsee ilmoittautumaan täällä: 

http://ilmoittautuminen.otavanopisto.fi/aikamatka-oppimiseen

Näkymättömän oppimisen seitsemän tähteä Otavassa

Näkymättömän oppimisen seitsemän tähteä on Prezi

Otavan opisto järjesti Sometu:n 5-vuotisjuhlat Mikkelissä Otavankatu 7 Dreamdon tiloissa 16.11.2012. Samoissa tiloissa perustettiin "Sosiaalinen media oppimisen tukena" eli Sometu-verkosto viisi vuotta aikaisemmin. Tilaisuudessa oli todella mielenkiintoinen ohjelma ja siinä riittäisi analysoitava useaan blogikirjoitukseen. Tällä kertaa keskityn näkymättömän oppimisen osuuteen ja siinäkin vasta omaan osuuteeni, sillä odottelen vielä materiaaleja tilaisuudesta. Pelkän yhden kuulemisen perusteella jäisi paljon tärkeitä yksityiskohtia huomioimatta.

Pekka Ihanainen ja John Moravec

Otavan opisto oli kutsunut paikalle John Moravec:in, toisen "Aprendizaje Invisible: Hacia una nueva ecología de la educación" -kirjan kirjoittajista. Tämän kirjan innoittamana on syntynyt jo monta juttua nimikkeellä "Näkymätön oppiminen".  Sometu:n Ning:stä löytyy Näkymättömän oppimisen ryhmä, Wikiopistosta löytyy paljon materiaalia Näkymättömään oppimiseen liittyen, Diigo-ryhmä sekä Wikispaces-sivusto. Tähän blogiin olen kirjoittanut asiaan liittyen jo aika monta blogikirjoitusta.

Pekka Ihanainen on tehnyt jo paljon yhteistyötä John Moravec:in kanssa myös näkymättömään oppimiseen liittyen. Hänen ja Johnin esityksiin Sometu:n 5-vuotisjuhlissa palaan seuraavassa blogikirjoituksessani. Me kolme muodostimme tilaisuudessa näkymättömän oppimisen työpajan.

Sometulainen on jo Knowmad

Aprendizaje Invisible on Prezi

Innoittajana omaan esitykseeni toimi tämä Cristóbal Cobo:n Prezi-esitys. Cristóbal Cobo on toinen aiemmin mainitun "Aprendizaje Invisible..." -kirjan kirjoittajista. Olimme Pekka Ihanaisen kanssa sopineet aiemmin, että ottaisin vähän enemmän Cobo:n näkökulmaa esille tilaisuudessa.

Cobo:n esityksestä löytyy 6 voimaideaa. Lisäsin niihin yhden ja näin sain luvun seitsemän, joka samalla  symboloi Otavaa. Vertaillessani John Moravec:in esille tuomia knowmad-ominaisuuksia, joita myös Cristóbal Cobo käyttää kuvaamaan niitä ominaisuuksia, joita tulevaisuudessa tarvitaan, huomasin, että nämä ominaisuudet kuvaavat varsin hyvin myös Sometu-verkoston monia jäseniä. Tässä nämä ominaisuudet:

1. Knowmad ei ole rajoittunut johonkin johonkin tiettyyn ikään.
2. Knowmad on luova, innovatiivinen, yhteistyökykyinen ja motivoitunut.
3. Hän käyttää ja tuottaa tietoa eri yhteyksissä. Hän ei ole vain tiedon kuluttaja vaan myös tuottaja (myös kollektiivisesti).
4. Knowmad on kekseliäs, intuitiivinen ja kykenevä tuottamaan ideoita.
5. Hän pystyy luomaan sosiaalisesti rakennettua ymmärrystä.
6. Knowmad ei vain etsi pääsyä tiedon lähteille, vaan myös yrittää käyttää sitä avoimesti ja vapaasti (vapaat ja avoimet oppimisen resurssit).
7. Knowmad on verkostojen luoja, joka on aina yhdistämässä ihmisiä, ideoita, järjestöjä, jne...
8. Hän tuntee ja hänellä on kyky käyttää työkaluja erilaisten ongelmien ratkaisemiseen.
9. Knowmad on digitaalisesti lukutaitoinen. Hän ymmärtää miten ja miksi digitaaliset teknologiat toimivat.
10. Knowmad on kykenevä ratkaisemaan tuntemattomia ongelmia eri konteksteissa.
11. Knowmad osaa jakaa tietoa ja tietämystä (ilman maantieteellisiä rajoja).
12. Hän on mukautuvainen eri yhteyksiin ja ympäristöihin.
13. Hän on tietoinen vapaan tiedonsaannin arvosta.
14. Hän on tarkka tiedon yhteyksien ja sovellettavuuden suhteen.
15. Knowmad on kykenevä poisoppimaan nopeasti sekä yhdistämään uusia ideoita.
16. Knowmad on kykenevä luomaan horisontaaleja osaamisverkostoja.
17. Hänelle on tyypillistä jatkuva ja koko elämän kestävä oppiminen (sekä formaali että informaali).
18. Knowmad tekee jatkuvasti kokeita TVT:llä (yhteistoiminnallisesti).
19. Knowmad ei pelkää epäonnistumista.

Lähde: Näkymätön oppiminen/Knowmad

Kun kysyin paikalla olevilta sometulaisilta, kuinka moni tunnistaa itsensä näissä ominaisuuksissa lähes kaikki kädet nousivat ylös. Sen jälkeen kysyin, kuinka hyvin koulu vastaa näihin tavotteisiin. Tästä juuri on kysymys näkymättömässä oppimisessa.

Näkymättömän oppimisen seitsemän tähteä

Knowmad -ominaisuudet voivat hyvin kuvata niitä ominaisuuksia, joita tulevaisuudessa tullaan tarvitsemaan. Nämä ominaisuudet ovat todella tärkeitä jo tämän hetken tietoyhteiskunnassa. Miten näitä ominaisuuksia voitaisiin kehittää? Esityksessäni yritin lähestyä tätä kysymystä interaktiivisesti näkymättömän oppimisen ideoihin hyvin sopivalla Do it yourself -periaatteella.

Nämä seitsemän tähteä kuvaavat seitsemää ideaa/ominaisuutta/taitoa, joita kehittämällä lähestytään Knowmad-ominaisuuksia. Samalla ne ovat seitsemän tehtävää, joilla näitä ominaisuuksia voi harjoitella. Paikalla olleet sometulaiset kokeilivat jo näitä tehtäviä, mutta aikaa oli selvästi aivan liian vähän. Tehtävät ovat kuitenkin avoimia ajasta ja paikasta riippumattomia, joten ne voi tehdä koska vain. Esimerkiksi juuri nyt :-)

Alkuperäisessä esityksessä tehtävään toivat lisää haastavuutta  QR-koodit tehtäväsivujen linkkeinä.

1. Luovuus

Tehtävä:

Tehtävänä on luoda mielessä uusi idea, ajatus tai jotain muuta, joka täyttää alla olevan määrittelyn. Tulos merkitään muistiin halutulla tavalla.

Luovuus on vapauteen ja älykkyyteen liittyvä kyky nähdä uusia asiayhteyksiä (assosiaatioita), kehittää epätavallisia ideoita, käsitteitä, tekniikoita ja intuitiota sekä etääntyä tavanomaisista ajatusradoista.
Luovan ihmisen tuntomerkkeinä on pidetty muiden muassa seuraavia ominaisuuksia: elämän tarjoamien mahdollisuuksien maksimointi, joustavuus ja ennakkoluulottomuus, riskinottokyky, vapauden etsiminen ja rajojen rikkominen. Myös kokeileminen, ilmaisukyky, omaperäisyys, verbaalinen sujuvuus, hyvä mielikuvitus, estetiikan taju, kyky ajatella vertauskuvin, reflektio eli oman toiminnan pohtiminen, vastuullisuus, itsekuri, joustavuus päätöksenteossa, itsenäinen arvostelukyky, kyky käsitellä uusia asioita ja taito löytää järjestys kaaoksesta ovat luovuuden tuntomerkkejä.

Lähde: Wikipedia: Luovuus

2. Kokeileminen

Tehtävä:

Kokeile edellisen tähden ideaa tms. jollain sellaisella tavalla, jota et ole ennen kokeillut. Jos se ei ole mahdollista, luo uusi idea. Jos mahdollista, tallenna tuotos. Sen ei tarvitse olla valmis.

3. Yhteistyö

Tekijä: Harald Kreutzer Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Muokkaamaton

Tehtävä:

Etsi ympäriltäsi tai verkosta kaksi ihmistä, jotka haluavat luoda ryhmän kanssasi. Keksikää ryhmällenne nimi.

4. Infonomia

Tekijä: Vostok-ice-core-petit.png: NOAA derivative work: Autopilot (talk)

Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Muokkaamaton

Tehtävä:

Etsikää yhdessä luoviin ideoihinne liittyvää relevanttia informaatiota ja arvioikaa sitä. Kirjatkaa sopimallanne tavalla.

5. Omistautuminen

Tekijä: Michele Campeotto Creative Commons Nimeä-Tarttuva 2.0 Raakaversio

Tehtävä:

Älkää antako periksi vaan tehkää tehtävä valmiiksi niin pitkälle, kuin se on tässä yhteydessä mahdollista!

6. Poisoppiminen

Tehtävä:

Tapahtuiko tähän mennessä poisoppimista alla olevan määritelmän mukaisesti? Kirjatkaa ylös kokemukset haluamallanne tavalla.

Poisoppiminen tarkoittaa konstruktivistisen teorian mukaista vanhan tiedon poistamista uuden tiedon tieltä. Kaikilla oppijoilla on olemassaolevia ennakkokäsityksiä mistä tahansa opittavasta aiheesta. Jotta opiskelun jälkeen uusi, tarkempi ja monimutkaisempi ymmärrys todella tulisi käyttöön, on vanha, väärä tai yksinkertaistava ymmärrys poisopittava. Puhutaan myös käsitteellisestä muutoksesta, jossa olemassaoleva käsite muutetaan opitun uuden tiedon mukaiseksi (akkommodaatio), sekä siirtovaikutuksesta, eli opitun uuden tiedon siirtymisestä käytäntöön.

Lähde: Wikipedia: Poisoppiminen

7. Jakaminen 

Tekijä:  krissen Kristian Niemi Attribution-ShareAlike 2.0 Generic (CC BY-SA 2.0)

Tehtävä:

Olemme saapuneet perille ja on aika jakaa saavutukset koko maailman kanssa. Yhdessä teemme paremman ja rajattoman maailman, jossa kaikki olemme veljiä ja siskoja. Näkymätön oppiminen on muuttunut näkyväksi!

Viimeinen tehtävä: Tehdään jakaminen Wikiopistoon, jossa kaikki pääsevät nauttimaan tuloksista. Samasta paikasta löytyvät myös linkit kaikkiin tehtäviin.

Lopuksi

Toivon, että viette tuloksia Wikiopistoon tälle sivulle "Tulokset"-otsikon alle. Sieltä ne ovat helposti löydettävissä ja olemme yhdessä rakentamassa tulevaisuuden Suomea ja maailmaa.

Pauliina Mäkelä ehti ensimmäisenä vastaamaan Iisakki poikansa (6 v) kanssa, vaikka he osallistuivatkin virtuaalisesti. Myös muiden ryhmien vastauksia löytyy edellä mainitulta Wikiopiston sivulta. Edelleen voi vastata :-)

Ohjelman päättymisen jälkeen palasimme Otavan opistolle ja keskustelu jatkui intensiivisenä. Miesten saunassa oli todella kiihkeä keskustelu. John Moravec oli ensimmäistä kertaa saunassa ja meikäläinen jäi toiseksi saunomisessa. 

Nyt jäi todella paljon tärkeitä asioita ja ihmisiä mainitsematta, mutta palaan niihin seuraavissa blogikirjoituksissani. Nyt kirjoitin vasta omasta osuudestani.

SomeTime KISS 2012 - TUNNE TAHTO TOIMINTA TIETO TAITO

Osallistuin toista kertaa SomeTime -tapahtumaan. Edellisessä SomeTime2011 -tapahtumassa meni kaksi päivää flow-tilassa. Tällä kertaa tunne, tahto, toiminta, tieto ja taito yhdistyivät onnellisessa yhteisöllisessä somesukukokouksessa Briim Center:ssä (Eteläesplanadi 20, 00100 Helsinki). Paikka oli oivallinen tai pitäisikö sanoa aivollinen tälle uskomattoman hienolle tapahtumalle. Luovaa energiaa oli tajuton määrä liikenteessä ja koko päivä sujui ideoiden, oivallusten, kriittisen ajattelun ja visioiden salamoinnissa.

TUNNE

Kuvaajat kohtaavat. Kameran takana Pauliina Mäkelä.

Heti ovesta sisään astuessani pääsin sisälle lämpimään SomeTime -ilmapiiriin. Pauliina Mäkelä osana vastaanottoryhmää antoi halauksia ja toivotti tervetulleeksi. Eteneminen tilassa sujui todella hitaasti, sillä paikka oli täynnä somesukulaisia ja some-tyyliin keskustelu lähti heti käyntiin. 

Somesukulaiset tapaavat

Kävin äkkiä alakerrassa vaihtamassa ulkovaatteet pois ja laitoin taiteellisesta asetelmasta löytyvät sisäkengät jalkaan. Sitten äkkiä ylös niin, etten menettäisi sekuntiakaan tästä ainutkertaisen luovasta tapahtumasta. Aivokuntokeskuksen inspiroivat puitteet antoivat tapahtumalle vielä aivan omanlaistaan väriä.

TAHTO

Uskomaton voimainponnistus talkoohengessä

SOMETU-verkoston ihmisillä on aivan käsittämätön kyky luoda uusia ideoita ja kehittää niitä sekä voimakas tahtotila toteuttaa ne. Jo ennakkovalmisteluihin osallistui useita sometulaisia. Yksi upeista jo ennakkoon syntyineistä tuloksista on sometime.fi -web-sivusto.   Sivustoon kannattaa tutustua. Se on visuaalisesti todella upea ja sieltä löytyy monenlaista mielenkiintoista asiaa liittyen SomeTime -tapahtumaan ja sen valmisteluun. Yhdessä blogikirjoituksessa ei pääse kuin vähän raapaisemaan pintaa tapahtuman aktiviteeteista. Onneksi tilaisuutta dokumentoitiin monella tavalla samanaikaisesti monia eri sosiaalisen median välineitä hyväksi käyttäen. Hashtagit #sometime2012 ja #somebriim voivat auttaa materiaalin löytämisessä.  

KALAMALJA

Kalamalja

Pääsin ensimmäistä kertaa osallistumaan kalamaljaan. Olo oli todella kuin akvaariossa. Välillä sai katsoa kaloja ja välillä taas itsestä tuli kala. Todella toimiva keskustelun muoto! Saimme kuulla erilaisia ajatuksia erilaisista lähtökohdista, mutta tässä muodossa ne eivät jääneet irrallisiksi heitoiksi vaan olivat osa jatkuvasti muokkautuvaa kokonaisuutta. Oli innostuneita, kriittisiä, asiantuntevia, promotoivia ja syvällisiä puheenvuoroja. Puhujat vaihtuivat koko ajan keskiössä ja tilanne eli koko ajan hetkessä. 

TUNNE TAHTO TOIMINTA TIETO lisätään TAITO

Irmeli Aro (@connectirmeli) oivalsi laittaa seinälle neljä voimasanaa TUNNE TAHTO TOIMINTA TIETO. Useat puhujista tarttuivat näihin sanoihin ja Janne Ruohisto lisäsi niihin TAIDON, jonka Irmeli kävi Jannen puheen aikana ripustamassa (vrt. ylläolevaa kuvaa ensimmäiseen kuvaan blogissa).

Irmeli omassa puheenvuorossaan kiteytti hienosti kalamaljan ja SomeTime-tilaisuuden näihin sanoihin, jotka Oskari Niitamo heti tviittasi:

@ConnectIrmeli #sometime2012 kalamaljassa: "Niin kuin tarjoaisimme kupiliisen kahvia, tarjoamme ihmisellisen kulttuuria".
— Oskari Niitamo (@oniitamo) May 12, 2012

Eija Kalliala kuvaa kalamaljan tapahtumia perusteellisemmin oivaltavassa blogikirjoituksessaan: Kalamalja ja muuttuva koulu.

AKKUJEN LATAAMINEN

Anne Rongas inspiraation vallassa

Aika meni kuin siivillä, mutta energiaa kului ja täytyi ladata akut myös meiltä somenoideilta. Susanna Heikkinen oli tehnyt aivan mahtavan ennakkovalmistelun varaamalla meille paikkoja eri lähiravintoloista ja jopa tilaamalla valmiiksi ruokia. 

Itse päädyin menemään Teatterin grilliin mahtavassa porukassa. Keskustelu lähti käyntiin jo ennen kuin ehdimme istua alas ja nautimme sekä todella hyvästä ruoasta että ennen kaikkea inspiroivasta someseurasta. Anne Rongakselle tuli insipiraatio esitellessään iPad-appeja ja hän piirsi kuvan sometime2012 -tapahtumasta ja somesukulaisista. Tietysti hän jakoi sen heti Twitterissä:

#MadeWithPaper (fiftythree.com) demo lounaalla #sometime2012 #somebriim twitter.com/arongas/status…
— Anne Rongas (@arongas) May 12, 2012

Ruoka oli sekä herkullista että kauniisti aseteltua:

Aika vain kului jotenkin käsittämättömän nopeasti, vaikka ruokailuun oli varattu kaksi tuntia ja pian meillä oli jo kiire takaisin.

TOIMINTA

Ruokailun jälkeen vuorossa olivat Open Space -sessiot ja workshopit. Olimme yhdessä Anne Rongaksen ja Irmeli Aron kanssa valmistelleet näkymättömän oppimisen työpajan. 

Alustuksena pidin pikaisesti lyhyen esityksen humanistisista taidoista ja knowmad -ideasta. Alla SlideShare-esitys alustuksesta:

Nakymaton oppiminen, avoimet oppimisymparistot ja tulevaisuuden yhteisollinen rakentaminen

View more PowerPoint from Tero Toivanen

Esityksen lopussa on QR-koodi, joka johdatti osallistujat tähän linkkiin. Sieltä löytyivät ohjeet ryhmille jne. Samalla se oli toiminut meille suunnitteluwikinä valmisteluvaiheessa. Se on osa isompaa Näkymätön oppiminen -sivustoa Wikiopistossa. 

QR-koodiarvoitusta ratkaisemassa

QR-idea tuntui tälläkin kertaa toimivan hienosti. Olin aikaisemmin soveltanut samaa ideaa Sometun Näkymättömässä pikkujoulussa. Tälläkin kertaa mobiililaitteet pääsivät kovaan käyttöön QR-koodiarvoituksen ratkaisemisessa.

TIETO

Ryhmät muodostuvat

Tällä kertaa tehtävänanto oli aikaisempaakin vapaampi. Ryhmät saivat muodostua vapaasti ja ne saivat myös valita tehtävänsä (tai paremminkin aiheensa) vapaasti. Ryhmillä oli valittavanaan neljä aihesisältöä ja yksi vapaamuotoinen (Heikki Hallantie toi siihen oman ideansa, joka odottaa tulevaa rakentamista).

Tietoa lähdettiin rakentamaan seuraaville sivustoille:

1. Muuttuva koulu (idea nimeen tuli samannimisestä Anne Rongaksen perustamasta Ning-ryhmästä ja blogikirjoituksesta)
2. Muuttuva luokkahuone
3. Muuttuva oppisisältö (alunperin oppimateriaali) Tämä kohta jäi odottamaan tulevaisuuden rakentajia
4. Muuttuva arviointi Tämä kohta jäi odottamaan tulevaisuuden rakentajia
5. Minkälainen on uuden koulun palautejärjestelmä (Heikki Hallantien oivallus) Myös tämä kohta jäi odottamaan tulevaisuuden rakentajia

Ryhmä rakentamassa tulevaisuuden koulua

Millainen on tulevaisuuden koulu?

Molemmat syntyneet ryhmät valitsivat Muuttuva koulu -aiheen. Tauon jälkeen keskustelimme vapaamassa muodossa myös muuttuvasta luokkahuoneesta ja monista muista oppimisen muuttumiseen liittyvästä aiheesta. 

TAITO

Irmeli Aro ja Anne Rongas - taidokkaat ja syvälliset

Irmeli Aro ja Anne Rongas pitivät jatkuvasti yhteyttä verkostoihin ja inspiroivat ryhmiä Näkymättömän oppimisen workshopissa. Hashtaginä toimi #avoinvisio. Kun syvällinen luova ajattelu ja näkemys yhdistetään taitoihin käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa innovatiivisesti, syntyy tunnetta, tahtoa, toimintaa, tietoa ja taitoa, jotka muuttavat toimintakulttuureita ja todellisuutta vastaaman tulevaisuuden haasteisiin.

Prosessi ei jää tähän vaan se jatkuu AVO-hankkeen ja SOME-verkoston Qelluntaissa ja Open Knowledge -festivaaleilla Helsingissä 17. - 22.9.2012. 

Lopuksi

Tässä blogissa on kerrottu vain pieni osa siitä kaikesta, mitä SomeTime KISS 2012 -tapahtuman aikana tapahtui. Verkosta löytyy onneksi materiaalia tapahtumaan liittyen. Mainitsen tässä muutamia: 

Somesukukokouksen jälkilämmössä

Someaktiiveilla kivaa ilman suurta säätöä

Kalamalja ja muuttuva koulu

#SomeTime2012 KISS event in Finland

SomeTime2012 KISS kohtaamisia somesta tuttujen kesken

Sometime2012 kokosi taas Suomen some-hörhöt

Jatsin Bambuser-kanavalta löytyy monta videota aiheesta

Samoin personaleu:n Bambuser-kanavalta

Tässä siis vain muutamia esimerkkejä. Haluan vielä lopuksi antaa erityiskiitoksen Jesse Soiniselle, joka mahdollisti monia asioita ja on jatkuva inspiraation lähde samoin kuin moni muu, joka nyt jäi mainitsematta. Odotan jo innolla ensi vuoden SomeTime -tapahtumaa. Sinne pitää osallistua!